制作风速仪手工教案中班

幼儿园科学探索活动：中班自制风速仪手工教案设计与实践

科学启蒙教育是幼儿园阶段培养观察力与创造力的重要载体。基于中班幼儿认知发展特点设计的「自制风速仪」手工活动，将科学原理融入趣味实践，既能满足儿童动手探索的欲望，又能帮助其建立对自然现象的初步认知。本教案通过生活化材料与梯度式引导，打造符合4-5岁儿童学习能力的科学实验课堂。

一、活动设计理念与教育目标

1. 儿童科学素养培养路径

中班幼儿正处于具体形象思维阶段，其对物理现象的认知需要通过实物操作实现。自制风速仪活动以“观察-猜想-验证”为线索，通过制作过程中不同材料的飘动效果对比，帮助幼儿理解风力大小与物体运动的关系，建立基础的因果关系逻辑。

2. 多元能力发展矩阵

本活动融合精细动作训练（材料剪贴）、团队协作（小组实验）与语言表达（现象描述）三大维度。在组装风速杯时，幼儿需完成撕双面胶、固定棉绳等操作，锻炼手部小肌肉群控制能力；实验环节的轮流观察记录，则培养初步的规则意识与协作能力。

二、创新教具制作方案

1. 材料选择与安全处理

建议选用直径8-10cm的纸质一次性餐盘作为基础载体，其轻便特性便于幼儿抓握且飘动效果明显。配套材料包括：

彩色卡纸（制作可旋转风杯）

30cm棉绳（悬挂装置）

儿童安全剪刀（带圆头设计）

可水洗胶棒
需特别注意将棉绳长度控制在30cm以内，避免缠绕风险。所有尖锐边角均需进行圆角处理，确保操作安全性。

2. 分阶制作指导流程

第一阶段：风杯制作（20分钟）

引导幼儿将彩色卡纸裁剪为4个相同大小的梯形片，沿餐盘边缘等距粘贴形成旋转风杯。此环节可融入数学认知，指导幼儿观察图形对称性，培养空间感知能力。

第二阶段：悬挂系统组装（15分钟）

在餐盘中心穿孔后，教师辅助穿入棉绳并打结固定。建议采用双绳交叉悬挂法增强稳定性，防止实验过程中仪器倾斜。可鼓励幼儿尝试不同打结方式，观察对旋转流畅度的影响。

第三阶段：功能测试与改良（10分钟）

组织幼儿持自制仪器在电风扇前（低速档）或自然通风处测试。通过观察风杯转速差异，启发思考“如何让旋转更明显”，引导尝试调整风杯角度、增加装饰物重量等改良方案。

三、教学实施策略优化

1. 情景化问题引导

设置递进式探究问题链：

基础层：风吹过来时哪个部分会动？

观察层：风大的时候转得快还是慢？

推理层：为什么圆圆的东西容易转起来？

通过实物操作与提问的有机结合，帮助幼儿建立现象与原理的初步联系。建议配合《风从哪里来》等绘本进行知识延伸，构建完整的科学认知体系。

2. 可视化记录工具开发

设计简易风速记录表，用★符号数量表示风力等级。当幼儿观察到风杯持续旋转时贴一颗星，快速旋转时贴两颗星。这种具象化记录方式符合中班幼儿表征特点，同时培养量化观察意识。

四、家园共育延伸方案

1. 家庭实验任务卡

发放包含「寻找风的足迹」主题任务单，建议家长协助孩子完成：

用风速仪检测不同楼层阳台的风力差异

观察晴天与阴天时的仪器反应

记录哪种颜色风杯最容易被发现

2. 生活现象联结

引导幼儿对比自制仪器与真实风速计的区别，了解气象站工作原理。通过观察户外树枝摇晃程度与仪器转动的对应关系，建立自然现象与科学工具的联系认知。

五、教学效果评估维度

采用过程性评价体系，从三个层面收集活动成效数据：

操作能力：独立完成剪贴步骤的完整性

科学思维：能否准确描述风力与转速关系

持续兴趣：课后主动进行延伸观察的频率

实践表明，经过改良的纸质风速仪可重复使用5-6次，90%的幼儿能通过该活动建立风力等级概念。建议每月开展同类科学小制作活动，逐步构建幼儿基础物理认知体系，为幼小衔接阶段的科学课程做好铺垫。

本教案通过生活化材料重组与游戏化探究设计，成功将抽象科学概念转化为可操作的学习任务。教师在实施过程中需注重个别化指导，针对精细动作发展较慢的幼儿提供预剪材料，确保每个孩子都能获得成功的实验体验。这种将STEAM教育理念融入幼儿园日常活动的模式，为培养未来社会需要的创新型人才奠定早期基础。