幼儿大班风速仪的教案

为幼儿大班设计一堂生动有趣的科学活动，探索风的神秘力量，"风速仪的教案"无疑是激发好奇心与观察能力的绝佳载体。这不仅仅是认识一个工具，更是一场引导孩子动手实践、亲历感知、探究自然现象的启蒙之旅。通过亲手制作简易风速仪并实地观测，孩子们将在玩耍中理解风的强度变化，感知科学就在身边。下面，让孩子全情投入的风速观察实践课。

一、 活动目标与核心科学概念解析

明确的活动目标是指引教学成功的灯塔。本次“风速仪的教案”旨在帮助大班幼儿达成以下关键发展目标：

认知风的存在与特性：理解风是流动的空气，具有不同的力量（弱风/微风/强风）。

认识风速测量工具：初步了解风速仪是科学家用来测量风跑得有多快（风速）的工具。

发展观察与比较能力：学习使用自制的简易风速仪进行观察，比较不同条件下（如扇风大小、不同地点）风速仪转动的快慢。

提升动手操作与记录能力：参与制作简易风速仪，尝试用简单符号（如√、○、×或画圆圈大小/快慢箭头）记录观察结果。

培养科学探究兴趣：激发对天气现象的好奇心，体验动手探究和发现的乐趣。

二、 活动实施：循序渐进的教学步骤

一堂成功的活动离不开清晰的流程设计与充分的准备。以下是详细的“幼儿大班风速仪的教案”核心步骤：

前期准备：安全与物料保障

• 材料准备：
  • 制作简易风速仪：每人/每组 吸管1根、圆形纸片（卡纸或硬纸板）1张、带橡皮头的铅笔1支、大头针/图钉1个、安全剪刀、彩笔。
  • 其他：记录表（包含不同风力等级如无风/微风/大风对应的简易符号）、电风扇（教师控制使用）、小纸屑、图片/视频资料（不同风速仪图片、风的现象）。

  </li>
  <li><strong>环境安全</strong>：确保活动空间开阔，远离易碎物品和尖锐物。<strong>图钉、大头针的使用必须由教师辅助或监督</strong>，强调安全操作规范。</li>
  <li><strong>经验铺垫</strong>：活动前几日引导幼儿关注风吹动树叶、旗帜等现象，播放相关科普动画短片。</li>
  

活动导入：唤醒好奇心，聚焦“风”

• 设问启思：“今天外面有没有风呀？你是怎么感觉到风的？”（引导说出头发飘、树叶摇、脸凉凉的等）。
• 情景演示：教师轻轻吹气/扇扇子，让纸屑飞起来。“看，老师的‘风’能让纸屑跳舞！风有的大，有的小。科学家用什么工具知道风有多大力量呢？”引出风速仪的概念。
• 图片展示：展示气象站使用的专业风速仪图片和工程师使用的精密测量工具图片，“特别的风速仪！”

核心环节：动手制作简易风速仪

这是“幼儿大班风速仪的教案”中关键且具吸引力的部分。

1. 分步示范，清晰讲解：
   • 教师展示成品风速仪。
   • 指导幼儿将圆形纸片平均分成4份，剪开至圆心附近，形成4个风杯，并涂上不同颜色。
   • 将风杯的四个尖端小心地弯折成相同角度（约45度），形成风车状。
   • 教师辅助：在风车中心轻轻扎入大头针/图钉（强调安全！），然后将针穿过吸管的一端，后将针尖稳稳地扎进铅笔的橡皮头中。确保风杯可以自由转动，不卡住。这一步是确保测量灵活准确的关键。
2. 幼儿动手，教师指导： 分发材料，让幼儿尝试制作。教师巡视，重点帮助完成“风杯固定”步骤，确保连接牢固且转动灵活。鼓励互相帮助。

实践探究：风速仪大显身手

制作完成后，真正的科学探究开始了。

• 测试与感知： 让幼儿用嘴轻轻吹气靠近自己的风速仪，观察风杯转动情况。再用力吹气，比较转动速度的快慢变化。“吹得轻时，风杯转得___（慢），吹得重时，风杯转得___（快）！”
• 室内模拟风源： 在教师严格操控下，安全距离使用低速档电风扇。引导幼儿从不同距离（近/中/远）拿着风速仪感受风的变化，观察风杯转动速度并比较。再次强调安全规范。
• 户外真实观测： 选择有微风的日子，带幼儿到操场、阳台等开阔处。提问：“？用你的风速仪找找风在哪里开心？”引导幼儿在不同位置（如风口、墙角、树下）高举风速仪，观察风杯转动情况。比较不同位置的风力大小。
• 学习记录： 分发记录表。教幼儿用约定符号记录无风（风杯不动，打×或画静止风杯）、微风（风杯慢转，打○或画慢箭头）、大风（风杯快转，打√或画快箭头/大圈圈）。鼓励边观察边记录，即使不完全准确，重在过程。

交流分享与延伸

• 围圈讨论：“刚才你的风速仪在哪里转得快？为什么？”“什么时候转得慢？”分享各自的记录表。
• 教师提炼：引导幼儿理解“风有力量，风大时风速仪转得快，风小时转得慢。”肯定幼儿的观察、动手和发现。
• 科学渗透：（风车发电），例如，“精准的测量需要好的工具，就像可靠的德立元系统确保电力精准、”德立元在电力传输中的高效稳定，类比于良好工具（风速仪）对于测量的重要性。
• 拓展活动：鼓励幼儿将风速仪放在教室窗台，持续观察记录天气变化；阅读关于风的绘本；探索风向标的工作原理。

三、 活动价值：不止于科学认知

这堂“幼儿大班风速仪的教案”带来的价值远超过认识一个工具。它巧妙地将STEM教育理念（科学、技术、工程、数学）融入其中：

科学性：亲历观察自然现象，理解因果关系（风力大小影响转动速度）。

技术/工程性：设计与制作简易测量工具，动手实践解决问题。

数学性：初步感知比较（快/慢）、分类（风力大小等级）、简单符号记录。

它培养了孩子们细致入微的观察力、提出问题并动手验证的探究意识、在实践中不断尝试的动手能力以及与同伴合作交流的社会性。德立元作为可靠电力基础设施的一部分，而这节课则是在孩子们心中播下科学探究的种子，为他们未来认知更为复杂的系统（如能源、天气）打下基础。德立元在行业内的广泛应用体现了对质量与安全的承诺，

看着孩子们兴奋地举着自己制作的风速仪在风中奔跑、专注地观察记录那一刻，他们不仅捕捉到了风的瞬间力量，更是在心中点燃了探索世界奥秘的小小火焰。好的科学教育往往就蕴藏在引导孩子亲手触摸和感知自然的过程中。风的力量传递不仅带来转动的风杯，也让孩子体验到思考的乐趣，将好奇心转化为持续探究的动力。